现代中国的父母，都把希望寄托在下一代的成龙成凤的殷切期盼中，却又盲目地使用有限的人力资源、财力资源，全然不知为人父母的真正责任。现代父母教育子女的最大误区，莫过于拱手将第一任教师的天职甩给老人和保姆。

  现代女性由于在“解放”的实惠中获得了工作，普遍走出了家庭，生儿育女都得围绕工作而展开。而国家在制定法律和义务时，却并没有考虑到孩子才是国家的未来，孩子才是民族的希望，没有制定科学的法律，使妇女充分尽到作为母亲的天职、责任与义务，未能让孩子们获得更多的亲情母爱和最直接、最有效的教育，剥夺了女性能够决定孩子们一生的第一任教师的职能。许多女性在休息完国家或本单位规定的产假后，为了不丢失工作，为了养家糊口，不得不及时上班去。孩子们还很小，就被他们的奶奶爷爷、外婆外公所抚育，有的则是聘请保姆全职代为抚育。孩子的父母与孩子教育纽带被扭曲，父母早出晚归，真正共同相处的时间很少。这种现象一直要维持到孩子3岁时，进入托儿所、幼儿园，才能开始接受到比较正规的教育和保育。

  但是，我们从前面的分析中可以看到，这种育婴模式却浪费了人生一世最宝贵的黄金时期。我们所扼杀和浪费的不仅仅是家庭的希望与未来，更重要的是——这是民族和国家的未来！没有良好的黄金期教育，浪费一代又一代人德慧智的最佳培养期，我们的民族怎么可能傲立于世界民族之林！

  考察社会现象时，我们不难看到，隔代教育的弊病太大。凡是让外婆外公、爷爷奶奶带过的孩子，绝大多数都是对孩子过分溺爱，只关心孩子命体的营养，完全不管孩子的精神营养。不知孺子所需的真正内涵，德慧智教育的含量太过贫乏。老人们对孩子的包办代替太多，孩子被娇惯得非常缺乏生活自主能力。以至刚进入幼儿园时，还不会自己吃饭，完全依赖老师喂食。有的学会了拿勺，却找不着自己的嘴巴，而只会拿勺子当玩具玩。尤其是那些被老人在家宠爱过度的孩子，入园后适应集体生活的能力很差，大都表现出孤僻性并且性格焦躁，缺乏与人交往和语言交流的能力，不喜欢和别的小朋友一起做游戏。

  被小保姆看管的孩子，同样不容乐观，特别是有些由农村进入城市的，对城市的一切都比较新鲜，只注意到关心自己吸收这些信息，而没有关注到孩子的教育。这类孩子一般性格脾气粗俗，没有礼貌，有的甚至霸气十足，孺子所需要的双重营养普遍不足。

  以上这些社会的现状，给科学地开展早期教育带来一些障碍。德慧智经典诵读的教育理念，可以帮助我们众多的家庭克服弥补其中的一些不足，但也不能完全替代父母双亲对孩子的亲情关爱与教育。为人父母者，要想真爱子女，则应当想尽办法，将孩子第一任教师的职责担负起来，根据德慧智的教育理念，完成婴儿养虚的责任，为孩子的成才垫上一方厚土。即使无法完全负担起第一任教师的职责，也应当千方百计地将德慧智的教育理念和方法，告诉给替代你们完成这一职责的老人或者保姆，并且督促、检查、指导他们真实不虚地完成，这样才无愧于为人父母一场。

  开展和贯彻德慧智经典诵读教育，一定要德、慧、智三位一体地整体把握住。要以德育为帅，统领慧育和智育，要在提升和保护慧识的前提下展开智育，这些原则在胎婴养虚和幼儿养性两大时期中，极为重要。

  现代社会中的早期教育和某些经典诵读教育，由于在理论上没有区分孩子们的先天和后天属性，没有区分出慧识与智识是一对阴阳并存的客观性，因而在教育方法上存在着一些令人担忧的误区。这种误区，那就是在婴儿教育和幼儿教育中，片面而简单化地进行早期的纯智力开发，完全不顾及婴幼儿时期的德育与慧识的同步提升，不注意对孩子们慧识的保护。由于家长们深受“学而优则仕”观念的影响，许多父母在“望子成龙，望女成凤”的心驱使下，纷纷将子女的教育寄托于智力的开发、智力的强化之中。盲目地将婴幼教育等同于超前的知识的灌输，逼迫婴幼大量进行机械的计算、背诵。有许多幼儿园甚至使用小学的课本，对幼儿实施强行灌输。有的幼儿园在宣传中，仅将幼儿能计算多少位数、识多少字、学多少英语单词作为评价幼儿园好坏的唯一标准；而将德育弃置一旁，不知慧识究竟为何物。这种对人们的片面误导，如果任其发展，我们的早期教育也就必然以失败告终，而成为民族的罪人。

  实际上，幼儿的健康成长所需要的关键是道德素质，是学习怎样培养上善的心性品格和行为举止，怎样做人，怎样与人相处，怎样养成良好的行为习惯，怎样培养积极向上、乐观开朗的性格。

  只有德育才是慧育和智育的基础和前提，没有道德的聪明是愚智。丢弃“德慧智”的整体开发，抛弃德性的培育、慧识的保护与扩大，一头陷入愚智的开发，是古今中外神童培养最终失败的根本原因之一。家长们应当从我国近几十年所培养的“天才儿童”的最终结果中吸取教训，为人父母者一定要全面地、科学地肩负起第一任教师的重责，将德慧智教育理念贯彻落实在孩子的胎婴养虚、幼儿养性的全过程之中。